我已暫停教畫好一段時間，因為想有多點創作的空間，但近日我重出江湖了，而且有很好的體驗呢！這個體驗是，我為一位很年幼的孩子而有不少驚喜，驚喜得令我想寫篇文章來分享一下。
我跟一位三歲多的孩子第一次見面，他在媽媽離開了他的視線範圍後，正常地哭了起來。他哭得怪可憐的，我走到他的身邊攬住他，但他還是一直的哭。不過，他沒有因我的攬攬而退縮，其實也叫我有點放心的了，因為我想他並不是很怕我，而只是在陌生環境下不見了媽媽。他說媽媽會來嗎？我說會啊，就像你回學校之後，下課時媽媽也會來接你一樣。然而，他當然還是在哭，於是我便容許媽媽也坐在他的附近，讓他看見媽媽。
孩子果然沒有哭了，課堂可以開始，但他卻也正常地不回應我的提問，完全不給予反應。比如是，我們要畫一個瓶子，我給他看很多瓶子，問他哪個最美麗呢？他只是呆呆地望著我。在我「吃了不少檸檬」之後，他開始畫瓶子了，也如我所料地，他的「瓶子」佔了整張畫紙的一百份之一。
三歲多的孩子，他們畫畫時通常只會郁動手腕，因為他們未會控制整隻手臂來畫東西。但我還是請他試試再多畫一次較大的瓶子，因為我們要在瓶子上畫許多圖案，而他很乖地再試一次，出來的當然也是很小的東西。於是，我便很誇張地張大我的雙手，說不如畫一個好大好大的瓶子吧？然後，「驚喜一」出現了。
他真的畫了一個大圓圈，你知道嗎？我是驚訝得不得了，因為我沒有見過三歲的孩子可以畫出這麼大的圓形。而且，他用了一個我想像不到的方法來畫。我說過，他這個年紀不會運用整隻手臂來畫東西，他還是運用他的手腕來畫，但手臂不郁動的話，鉛筆的軌跡怎麼可以走得遠呢？原來，他想到把自己的手變成圓規，他把握筆的地方調高了，於是手和筆頭的距離遠了，然後自己的手成為定點，像圓規的軸心，然後他再控制鉛筆在外面走成一個孤線，於是圓形出來了。這是驚喜一。
驚喜二，是因為他的不聽話。
畫了圓圈後，他應該要在圓圈裡面畫圖案，但他卻在圓圈以外的地方寫數字，他寫1,2,3,4,5……。我見他寫得這麼高興，於是繼續讓他寫，雖然他的媽媽一直在旁，但作為繪畫老師的我沒有壓力，就讓孩子繼續寫。我要讓他做喜歡的事，他才不會害怕這個陌生的地方。而且，我在想，三歲的他頂多只會寫至10罷了，不會寫到100的吧？
1-10都寫完了後，我請他在圓圈內寫數字。我的盤算是這樣的：
1. 作為已收家長學費的我，有責任讓孩子按課堂所教的來做，即使他畫不了，也要讓他回到瓶子裡去。
2.既然他喜歡寫數字，我還是放棄畫圖案好了，就在瓶子上寫數字來滿足課堂要求吧！(好過無)
在我滿以為我的如意算盤可以打響時，孩子說話了，他說：「但是瓶子裡的是水和酒。」
我又是驚訝不已！瓶子裡所盛的是水和酒，是我在課堂開始的時候說的，也就是他剛剛收起他的眼淚時說的。原來，雖然那時候他害怕，他還未適應這個新地方，而且總是給我吃檸檬，完全不給予反應，但他是在很用心地上課，將我的說話聽進心裡去。
我打蛇隨棍上，說既然是水和酒，那不如在瓶子裡畫代表水的波浪吧？我又以為我的如意算盤打得響，因為波浪很容易畫，他應該畫得到的。嗯，如意算盤是響了一半，他採納了我的意見畫波浪，但是他沒有畫在瓶子裡，他是將整張畫紙反過來畫，瓶子就此不見天日。然後，我給他貼東西，給他剪東西，這所有一切都在瓶子以外。
課堂完結了，媽媽很不好意思地說孩子不聽話，我跟媽媽說不要緊的，重要的是孩子已經適應了這個地方。不是嗎？他一直在做自己想做的事，一直在畫自己喜歡畫的東西，這代表他不害怕了。而最大的明證是，孩子在課後主動執拾地方，把椅子逐張逐張放回原位。我沒有說要執拾，但他自己去做，這就是歸屬感。
我跟媽媽說，孩子適應了，下一課就會好很多了，而且他有自己的想法是很好的一件事，因為我們重視藝術創作要有個人風格。
你看見「孺子可教」這四個字嗎？我看見了。
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